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新學(xué)期伊始，重慶市高中新課改啟動(dòng)，課本（尤其是語(yǔ)文、政治、歷史等文科性質(zhì)的學(xué)科）大變臉，語(yǔ)文增加了優(yōu)秀新聞作品和世界著名經(jīng)典演講詞，記錄香港回歸的《別了，“不列顛尼亞”》，蔡元培的《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演講》和馬丁·路德的《我有一個(gè)夢(mèng)想》等被編入新教材。（8月27日《重慶晚報(bào)》）

我國(guó)教育改革吵吵鬧鬧了幾年，除了對(duì)“應(yīng)試教育”口誅筆伐一通外，似乎沒(méi)理出什么頭緒。近年不顧國(guó)情生搬硬套美國(guó)教育的教改，結(jié)果是學(xué)了人家的表皮卻沒(méi)學(xué)到人家的精髓，反而把自己的一些寶貴傳統(tǒng)弄丟了。依筆者愚見(jiàn)，中國(guó)教改的當(dāng)務(wù)之急是找到具體的切入點(diǎn)，重慶市的做法無(wú)疑是一個(gè)良好的開(kāi)端。

幾年來(lái)教育主管部門(mén)和專(zhuān)家似乎在推廣教學(xué)方法上下足了功夫，“贊賞教育法”、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)法”等各種模式閃亮登場(chǎng)。此舉實(shí)際上違背了因材施教、因地制宜的基本教育理念，束縛了廣大教師的創(chuàng)造性，客觀上是在幫倒忙。

其實(shí)，教育主管部門(mén)和專(zhuān)家們?nèi)绻D(zhuǎn)換一下工作重心，把精力放在改革教材和考試內(nèi)容上，倒說(shuō)不定是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。我們社會(huì)需要崇尚什么，如何引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，如何樹(shù)立健全人格，如何增強(qiáng)協(xié)作精神，如何培養(yǎng)創(chuàng)新理念，很大程度上是可以通過(guò)改革教材和考試內(nèi)容來(lái)加以引導(dǎo)和體現(xiàn)的。

“應(yīng)試教育”現(xiàn)在好像成了素質(zhì)教育的死對(duì)頭。其實(shí)，“考試”本身沒(méi)有錯(cuò)，中國(guó)教育弊病很大程度上是由于我們“考試內(nèi)容”長(zhǎng)期偏離素質(zhì)教育和實(shí)際應(yīng)用造成的。

比如英語(yǔ)試題，為了實(shí)現(xiàn)試題的“標(biāo)準(zhǔn)化”，竟把一門(mén)用來(lái)交際的鮮活語(yǔ)言變成了做選擇題的競(jìng)賽，語(yǔ)法問(wèn)題成了考試的重頭戲。受試題“指揮棒”的影響，教師的一堂英語(yǔ)課差不多百分之七十的時(shí)間都在講語(yǔ)法，這邊加 ing，那邊加ed，say和speak有什么區(qū)別……搞的學(xué)生一臉茫然，索然無(wú)味?？墒聦?shí)上，英美國(guó)家的小孩子五六歲英語(yǔ)就很地道了，他們卻是對(duì)語(yǔ)法規(guī)則一無(wú)所知的。如果我們能改革英語(yǔ)試題，把熟練掌握運(yùn)用句子作為考試核心，不僅教師的英語(yǔ)課會(huì)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生的表達(dá)能力也能得到提高。

我們現(xiàn)在不少科目的考試和習(xí)題往往既偏又怪 ，似乎不偏不怪就不足以體現(xiàn)出題者的水平，不少小學(xué)生習(xí)題搞得連大學(xué)生也摸不著頭腦 ，還常常擬定了所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

網(wǎng)絡(luò)上看過(guò)一則小學(xué)生答題的故事，有這么一道題：朱自清先生有篇著名散文《匆匆》，你能把自己最喜歡、印象最深刻的一句寫(xiě)下來(lái)嗎？學(xué)生回答：我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。后面一個(gè)好大的“×”。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？這真是讓人奇怪了，一篇文章，你可以喜歡這句，我可以喜歡那句，難道最喜歡的一句話也要統(tǒng)一嗎？如此“試題”如此“標(biāo)準(zhǔn)答案”豈不是扼殺學(xué)生思維？

一方面源頭上與時(shí)俱進(jìn)改革教材內(nèi)容入口關(guān)，另一方面通過(guò)改革考試內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提升綜合素質(zhì)。把好“頭”和“尾”，在教法方面讓教師“八仙過(guò)海各顯神通”，中國(guó)教改也許能出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的新局面。重慶市已在教材改革上帶了頭，難道我們還要觀望嗎？