小學門口，家長止步。為了維持學校的教學秩序，這是目前不少小學的做法。不過，在福州市有那么一所學校，家長們不僅可以光明正大地走進校園，而且還可以堂堂皇皇地上講臺客串麻辣老師，給孩子們上閱讀課。原來這是該校今年新推出的一項“螢火蟲閱讀計劃”，聘請每個班的10位家長以故事爸媽的身份客串閱讀老師，給孩子們講故事，上閱讀課。(10月14日《東南快報》)

“家長客串麻辣老師”貴在教育理念

戴先任

家長們變身“特聘老師”，給學生講故事，這樣的教學改革很有新意。很多學生家長不缺育子經(jīng)驗，也會時常在床頭給孩子講故事，有些學生家長的文化水平還很高，雖然他們并沒有教師身份，但讓他們來給學生講故事，也少了教師可能有的教條，能打破條條框框；因為是學生家長，他們的角色也就容易定位在爸爸媽媽給孩子講故事上面，在講故事中，也就容易更富有感情，及更富有感染力，也更容易讓學生產(chǎn)生親切感；因為他們來自各行各業(yè)，知識面更為全面而豐富。這些都拓寬與豐富了教學內(nèi)容，活躍了學生思維。

但是，學校不能過度依賴于這些“業(yè)余教師”，更不能讓家長上臺講故事當成家長的一項任務交給家長，畢竟家長沒有義務與責任為學生講課。在學生家長自愿的前提下，適當?shù)卣埣议L來學校講故事，并無不可，但不可過于倚賴，畢竟家長們有自己的工作，來學校講故事，肯定會占用他們不少時間，學校更應該讓自己的教師變得更專業(yè)，讓講出的故事更能吸引學生。而對于成為了學?！翱痛蠋煛钡膶W生家長，也應該適當給予一些物質(zhì)上或精神上的回報，以感謝他們的無私奉獻。

而且，學校應該多進行一些教學創(chuàng)新。不一定必須要勞煩學生家長，比如可以嘗試進行跨學科教學、“無邊界課程”，讓各科任課老師互通有無，如物理老師與化學老師用專業(yè)知識來解讀唐詩，比如多增加軟硬件設施，如開設與豐富校園圖書館等等，營造良好的校園閱讀氛圍，由此來增強學生閱讀的興趣。

如何吸引學生更加熱愛學習，推廣閱讀，讓學生變得敏而好學，不是強行讓學生死記硬背。福州這所學校的做法體現(xiàn)出的教育理念，就值得稱贊，那就是要勇于創(chuàng)新，要勇于突破既有教育模式的條條框框，要多想辦法調(diào)動學生學習積極性，讓閱讀與學習成了學生的信仰，變成學生的真正愛好與興趣，這才是教育的成功。

聘家長進課堂，“落點”應更廣

張?zhí)m軍

“故事媽媽”感性麻辣，“故事爸爸”幽默詼諧。確實，當著眾家長去掉原來的“行頭”，有備而來，“客串”起閱讀老師時，給孩子們帶來的不只是眼前一亮，更有閱讀興趣的提高，是他們健康茁壯的成長。

只是筆者以為，聘請家長進課堂，“落點”還應更廣。

一者，作為家長，來自各行各業(yè)，很多稱得上是“術(shù)業(yè)有專攻”。有此做基礎(chǔ)，若再有針對性的貼近學生，對接課堂，體現(xiàn)特色，不用多么費勁，自可信手拿來，瀟灑“客串”。這對落實大教育觀，盤活教育教學資源，增進家?；ヂ?lián)互通，無疑很有好處。

二者，綜觀當下教育，“少年宮”進鄉(xiāng)村，“藝術(shù)教育”被高度重視，“校本課程”正大力推行……全新的教育教學思路與模式，全新的評判標準與要求，使得本在“應試”教育上順風順水的學校師資水土難服，人員配備捉襟見肘。此情形下，與學校有著特殊“親情”關(guān)系，又真正“藏龍臥虎”的家長群體，不應被忽視，而應讓其中的各路人才，鳥飛魚躍有其“用武”之地。

以筆者所在校為例，做為全縣“校本課程開發(fā)”示范校，我們結(jié)合本地實際與學生特點，開設了電子琴、舞蹈、合唱、抖空竹、剪紙、編織、魔術(shù)等十幾門課程。在師資配備上，除內(nèi)挖潛力，就地取“才”外，在剪紙、編織、魔術(shù)、抖空竹等項目上，積極主動引進“外援”，向家長中的雜技世家、編織巧匠、剪紙能手等請教。實踐證明，相關(guān)家長很是配合，“客串”效果很好。

當然，聘請家長進課堂，不是盲目邀約，不能搞成表面上的熱鬧，而應“知己知彼”，務實有效。同時，在對待這些“家長教師”上，要結(jié)交“新朋友”，不忘“老朋友”。顯然，這些都需校方用心謀之，盡力為之。

?? 短評：“客串老師”是對教育資源的有效利用

?? 通過教師與客串教師“過招”，不僅揭開了蒙在學校教育與家長之間的紗，而且還讓家長知道如何教育自己的孩子，更為可貴的是，通過客串教師這種形式，不僅提高了家長閱讀的積極性，在家長的帶動和影響下，自然會潛移默化的影響到孩子。更為重要的是，他們這么做更是培育“教育市場”，因為只有讓更多的家長懂教育，并與孩子一起閱讀，閱讀才能蔚然成風，學校才能書更香。（韓玉印）