基礎研究作為技術發(fā)展的源頭，是突破“卡脖子”技術難題的關鍵支撐，是國家科技競爭力的根基，而基礎研究一般來源于兩個觸發(fā)點，一是自由探索，二是任務導向，目前的重中之重是必須跳出“自由探索”與“任務導向”的二元對立，構建與國家戰(zhàn)略需求深度咬合的科研創(chuàng)新體系。高校作為基礎研究主力軍，應瞄準世界科技前沿和國家重大需求，聚焦顛覆性技術突破和發(fā)展，系統(tǒng)謀劃基礎研究布局、提升服務國家科技創(chuàng)新能力，為實現(xiàn)高水平科技自立自強作出貢獻。

高校強化基礎研究，本質上是推動知識生產(chǎn)模式從“學科驅動”向“問題驅動”的范式革命，這需要突破“五唯”評價慣性，構建“需求牽引、交叉融通、協(xié)同驅動”的新型科研體系。

需求牽引：構建戰(zhàn)略導向型基礎研究生態(tài)系統(tǒng)

需求牽引機制是高校基礎研究實現(xiàn)價值躍升的核心邏輯，其本質在于建立科學研究與國家戰(zhàn)略需求之間的動態(tài)適配關系，將國家戰(zhàn)略規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)技術瓶頸與科學前沿問題進行系統(tǒng)耦合。2024年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調：“以科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求為牽引，著眼提高創(chuàng)新能力，優(yōu)化高等教育布局，完善高校學科設置調整機制和人才培養(yǎng)模式?！庇纱丝梢?，面向國家戰(zhàn)略進行各項機制體系改革是服務科技創(chuàng)新、適應經(jīng)濟社會發(fā)展的重要路徑。一是以國家中長期發(fā)展規(guī)劃為綱，繪制“國家需求—學科能力”動態(tài)匹配模型，以需求圖譜牽引學科布局，例如可以圍繞“雙碳”、國家安全（芯片/種源/深地深海）、健康中國等“十四五”規(guī)劃綱要中明確提出的重大工程，從“被動響應”轉向“主動設計”，構建與國家戰(zhàn)略需求深度咬合的學科體系。二是建立需求導向的學科動態(tài)調整機制，建立分層分類、多元化發(fā)展的體系，健全國家急需學科引導機制，發(fā)布重點領域學科發(fā)展清單，著力發(fā)展國家急需學科及戰(zhàn)略性學科，不斷重建學科邊界。例如在新能源、人工智能、生物安全等領域建立學科集群，提前布局量子生物、智能仿生等新興交叉方向。三是創(chuàng)建“問題導向型”研究架構，將抽象戰(zhàn)略需求分解為可操作的科研單元，通過建立“需求—問題—方法”三元轉換矩陣，實現(xiàn)科學問題的精準定位，將國家重大需求轉化為具有明確科學意義的研究命題，形成可驗證的基礎科學問題集。同時構建“高?！髽I(yè)—政府”協(xié)同創(chuàng)新共同體，重點突破傳統(tǒng)產(chǎn)學研合作中的信息不對稱困境，形成需求牽引下的知識生產(chǎn)閉環(huán)系統(tǒng)，例如，建立需求清單共享機制、破除信息孤島，搭建聯(lián)合實驗室、實現(xiàn)設備共享與數(shù)據(jù)互通等，這種協(xié)同機制使基礎研究既能頂天瞄準科學前沿，又能立地服務國家需求。

交叉融通：開創(chuàng)知識生產(chǎn)新范式

學科與知識結構演變加快，學科交叉融合發(fā)展成為大勢所趨，學科交叉已從創(chuàng)新輔助手段升級為基礎研究范式革命的核心引擎，其理論內核在于突破傳統(tǒng)學科建制的路徑依賴，構建適應復雜問題解決的新型學科體系。高校要認真學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，以學科建設為龍頭，用好學科交叉融合的“催化劑”，努力優(yōu)化學科生態(tài)、構筑學科優(yōu)勢、打破學科壁壘、強化學科匯聚。推動基礎研究發(fā)展，需要新興學科、交叉學科與基礎學科形成合力，讓不同的學科走到一起。一是推行“學科簇群”組織模式，打破剛性學科邊界，利用制度設計促進人員、設備、數(shù)據(jù)的跨域共享，這種彈性架構可有效解決傳統(tǒng)學科組織的功能固著問題，激活知識創(chuàng)造的組合式創(chuàng)新。二是建立學科交叉的靶向攻關機制，按照重大科學問題組建跨學科聯(lián)盟，超前布局多學科交叉匯聚的學科建設新方向，由傳統(tǒng)“樹狀學科結構”向“網(wǎng)絡化知識生態(tài)”轉型，構建適應交叉創(chuàng)新的制度體系及“縱向深化單學科理論深度、橫向拓展跨學科應用維度”的“雙螺旋”科研組織架構，重點推進文理、理工、醫(yī)工等交叉融合的新專業(yè)。三是嘗試突破傳統(tǒng)的單一評價模式，引入新的評價體系，對科研成果在不同學科領域的知識擴散效應進行量化，并延長評價周期，從而為交叉融通提供制度保障，促使科研人員持續(xù)釋放交叉創(chuàng)新活力。

協(xié)同驅動：雙輪聯(lián)動的系統(tǒng)優(yōu)化路徑

高校在布局基礎研究工作的進程中，需求牽引為學科交叉提供價值導向，避免融合過程中的方向失焦；交叉融通則擴展需求響應的解決方案空間，增強基礎研究的原始創(chuàng)新能力。在戰(zhàn)略需求明確的領域（如芯片制造、生物安全），應優(yōu)先采用需求牽引主導模式；在前沿探索領域（如量子信息、類腦智能），則側重學科交叉驅動的自由探索。這種差異化配置策略可以實現(xiàn)服務國家需求與引領科學前沿二者的有機結合，形成具有中國特色的基礎研究新生態(tài)，同時實現(xiàn)服務國家戰(zhàn)略需求與提升原始創(chuàng)新能力的雙重目標，鼓勵和支持廣大教師靜心、潛心、恒心做科研，為創(chuàng)新型國家建設提供持續(xù)的知識供給與人才支撐。在全球科技競爭向基礎層縱深發(fā)展的今天，高?；A研究布局已成為國家創(chuàng)新體系建設的戰(zhàn)略支點，通過優(yōu)化學科方向、重構科研范式、創(chuàng)新組織機制，高校正在構建面向未來的基礎研究生態(tài)系統(tǒng)，這種戰(zhàn)略性布局不僅關乎關鍵領域突破，更是塑造新發(fā)展格局、贏得戰(zhàn)略主動權的根本保障，力求為科技強國建設提供永續(xù)創(chuàng)新動能。

（作者單位：東南大學科研院）